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Singladura: Diseñando ambientes maestros

Más de 23 años después amueblando centenares de colegios por toda España nos permite disfrutar de una visión de conjunto respecto hacia dónde camina el sector educativo respecto a su mobiliario y la reestructuración de sus espacios. Singladura, empresa especializada en mobiliario escolar, y comprometida por ofrecer las soluciones más innovadoras en este sentido a las escuelas, ha formado junto con Redex, empresa especializada en arquitectura para Centros Educativos, Espacios Maestros, una consultora especializada en diseñar espacios educativos propios del siglo XXI.

Espacios Maestros surge para cubrir la necesidad de los propietarios de Centros Educativos, conscientes de que tienen que transformar los espacios de aprendizaje, pasando de modelos ya caducos a otros más innovadores y actuales propios del siglo XXI. La aportación de Singladura en este proyecto es sumamente interesante pues ofrecemos no sólo soluciones de mobiliario escolar típicas, sino servicios de consultoría respecto a cuáles pueden ser las mejores opciones según grupos de edad, proyecto pedagógico e –incluso- si se trata de un colegio en un gran ciudad o en un entorno rural.


“Espacios Maestros involucra directamente a equipos directivos y pedagógicos en el diseño de las aulas y los espacios en general del colegio”

La colaboración en Espacios Maestros de Singladura nos llena de ilusión pues -por vez primera- la arquitectura entiende que tan importante es el diseño del aula como el mobiliario que se integre en dicho espacio”, ha señalado Curro Ortega, director general de Singladura.

En Espacios Maestros tienen cabida no solamente los colegios de nueva construcción sino -más si cabe- aquellos centros educativos con historia a sus espaldas y que quieran adaptarse a los proyectos pedagógicos más actuales, recreando espacios de aprendizaje mediante el Design Thinking, donde -también por primera vez- se involucra de manera directa el equipo directivo y pedagógico de cada centro, convirtiéndose éstos en diseñadores de espacios ad hoc según las necesidades de cada cliente y en función del proyecto e ideología que se quiera impulsar.

Si quiere recibir mayor información sobre Espacios Maestros, puede escribir aquí.

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Eduketing 2017: El mobiliario como elemento diferenciador

Uno de los mayores eventos educativos del año es SIMO EDUCACIÓN. En él los colegios pueden ver y tocar las últimas tendencias directamente relacionadas con la docencia. Sin embargo, no hay colegios sin alumnos. ¿Cómo lograr que la reputación de los centros aumente y las familias se decanten por nuestro centro? ¿Qué tenemos que ofrecer, cómo hacerlo? El marketing es la pieza clave que soluciona muchas de estas cuestiones; y en nuestro sector, un nutrido grupo de profesionales se ha puesto a ello para –a través del marketing educativo– se optimice la gestión de los centros y se aumente la eficiencia de los mismos. Así, hace ya 6 años nacía Eduketing como el evento de referencia en esta disciplina. Y, por supuesto, Singladura tiene mucho que decir en este sentido.

En una empresa de cualquier sector productivo el marketing es una pieza fundamental orientada a vender más. Para aumentar la facturación las empresas ponen en marcha determinadas acciones encaminadas a aumentar la reputación de la misma respecto a diversos actores: clientes, accionistas, empleados,… Y un colegio es también una empresa y, como tal, debe invertir en dichas acciones de marketing que ayudará en la gestión del Colegio, optimizando los resultados financieros. Así, nació Eduketing hace ahora 6 años convirtiéndose en el evento de referencia en marketing educativo, explicando a gerentes y directores cuáles deben ser las mejores estrategias para la captación de nuevos alumnos; identificar diversas acciones que permitan al Centro escolar diferenciarse de su competencia. Un aspecto donde algunos colegios ya hace años profundizaron –siguiendo la misma estela que en otras empresas- fue la identificar y contratar a expertos en determinadas asignaturas. Así, el colegio se posicionaba muy claramente en su industria y era conocido por disponer de los mejores profesores en ciertas materias, elevando –obviamente- el caché.

La arquitectura de interiores de los colegios cada vez es mirada con lupa por las familias
Eduketing es el gran evento del Marketing Educativo. Durante dos intensos días se ha puesto el foco para que la comunidad educativa sepa de primera mano en qué consiste así como compartir (share) todas las buenas prácticas y mostrar diversos ejemplos de éxito de los centros que lo han implantado. ¿Con qué finalidad? Con la de ser más competitivos y que la reputación corporativa de nuestra institución educativa aumente.

En nada se parecen los espacios físicos de los colegios en la actualidad con los de hace solo unos pocos años
En este sentido, Singladura forjó un intenso lazo con el eminente José Picó, ponente en esta última edición de Eduketing. Picó, que se autodefine como “arquitecto de experiencias”, explica la vital importancia de la distribución de los colegios, de sus espacios físicos y del mobiliario que se escoja. Los Colegios deben pensar en instituciones del siglo XXI, aunque sean éstas centenarias, y sus espacios interiores deben transmitir claridad; que inviten a la docencia, no sólo en el aula, sino en cualquier lugar. Hoy, un pasillo o el comedor escolar debería ser un sitio tan adecuado como un aula para impartir determinado temario. Se sigue en parte la estela de los mejores colegios en el mundo, como los fineses, donde los espacios interiores se asemejan cada vez más a determinadas –e identificadas- empresas punteras de tecnología, caracterizadas por sus amplios espacios, dotadas de luz natural…

Aquí el mobiliario juega un papel fundamental, donde sin duda alguna tiene que favorecer el proceso de aprendizaje. El apelativo de la educación en el siglo XXI será “colaborativo”; y, por este motivo, los colegios deberán contar con pupitres que permitan la interacción por igual entre los alumnos. Habrá colegios que opten por pupitres móviles, otros se decantarán por implantar aulas donde todos los alumnos se concentren en semicírculo respecto al orador (que no tiene por qué ser el docente); se buscarán soluciones que permitan colocar determinadas herramientas de estudio a la vista; la imposición de determinados colores permitirá efectuar una serie de juegos visuales mucho más atractivos para la concentración…estas y otras características permiten mostrar un look&feel tremendamente innovador y que repercute en la percepción de las familias cuando acceden por vez primera al centro, dándose de frente con un colegio puntero versus tradicional. Vemos así cómo la arquitectura de interiores el mobiliario elegido puede jugar una gran baza en nuestro favor como una gran herramienta de marketing educativo, orientada a la captación de nuevos alumnos y –sobre todo-a la fidelización de los actuales.

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Singladura: Al colegio vamos… ¡A jugar!

Durante las próximas semanas vamos a acercar a nuestro blog nuevos proyectos pedagógicos que –aun incipientemente- están demostrando paso a paso su gran potencial. Si hace aproximadamente 2 años prácticamente nadie había oído hablar de gamificación, hoy es ya un término extendido, y que hace referencia a trasladar pautas de juego al aula. O lo que es lo mismo, aprender jugando (o quizás sea jugar mientras aprenden).

No. No es casualidad que hace ya más de dos años hiciera Singladura una primera referencia al gaming. Fue en esta entrevista, donde el responsable de Microsoft apuntaba ya en dicha dirección, vinculada –obviamente- con Kinect de Xbox.

Así las cosas, la gamificación no es más –ni menos- que el uso de mecánicas de juego en entornos educativos con la finalidad de potenciar determinadas cualidades del “jugador” (alumno). Si pensamos en cualquier juego electrónico, el usuario debe contar con un mínimo de concentración para avanzar en el juego de manera satisfactoria. Para ello, debe contar con una alta motivación y esforzarse por conseguir los hitos que –temporalmente- el juego establece cada cierto tiempo. Vemos así que el juego aporta a quien lo utiliza una “recompensa” inmediata (pasar de nivel, puntos extra, etc.) La estrategia de la gamificación en el aula no es otra que llevar la motivación, el esfuerzo y la concentración al alumno. ¿Cómo? Mediante el juego.

 

Beneficios
Y esto no es todo. Una de las principales cualidades de la gamificación es que es colaborativo (y muy divertido). Ten en cuenta que cuando los alumnos entran en una dinámica de gamificación, el grado de implicación de éstos suele ser muy elevado (respecto a otros proyectos pedagógicos más “tradicionales”), disfrutando mientras realizan actividades sobre el contenido propuesto. Además, el componente colaborativo facilita que la actividad pueda hacerse de manera conjunta con Colegios de otra ciudad/país. De este modo, al interactuar en otro idioma se potencia no ya sólo la práctica de un segundo idioma, sino que ayuda a los alumnos a desenvolverse en cuestiones prácticas de la vida real.

“En los juegos no fracasas. Si no pasas una etapa sólo tienes que reflexionar sobre lo que hay que cambiar y mejorar y juegas de nuevo”

En la gamificación los alumnos tienen que relacionarse con un número elevado de compañeros. Al trabajar en equipo, la gamificación impulsa entre los pupilos el desarrollo de habilidades y competencias como el trabajo en equipo y el liderazgo en el mismo.

Absolutamente ligado con el concepto de gamificación figura el de realidad virtual. Si jugar –como ya hemos visto-favorece una serie de cualidades dentro del alumno, imagínate si fuera mediante la tecnología de realidad virtual, con simulaciones que posibilitan llevar la experiencia del usuario a un nivel superior; donde el alumno se ve “obligado” a afinar al 100% su atención puesto que debe estar “alerta” de lo que suceda a su alrededor gracias a una experiencia más envolvente y que refuerza -por supuesto- la retención de información. Se trata de una actividad 100% inmersiva, más envolvente, donde el alumno puede “vivir en primera persona la lección”.

Además, puesto que se trata de una simulación, el profesor puede obtener un feedback a propósito de la reacción de sus alumnos. Por cierto, el potencial es ilimitado pues el uso de dicha tecnología queda limitado sólo por la imaginación. Así, la realidad virtual puede recrear escenarios que apoyen el aprendizaje de los estudiantes, pudiendo ser partícipes en primera persona en un hecho histórico o introducirse en el propio cuerpo humano.

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IberDidac lanza la 7ª edición de su publicación GuíaDidac 2017

guiadidac2017Único Directorio impreso de fabricantes y/o distribuidores de material didáctico, a todos los niveles educativos. Una herramienta de marketing que complementa las ya existentes en el sector.

Una publicación anual, única y exclusiva, donde figuran las principales empresas del sector, para consulta del equipamiento en las aulas a todos los niveles educativos, por parte de los responsables de compras en los centros docentes y la Administración Pública implicada en la materia.

En septiembre de 2010, se editó la primera edición de GuíaDidac. La totalidad de sus 7.000 ejemplares fueron difundidos en centros docentes y profesionales de la educación. Posteriormente se ha ido renovando anualmente… hasta ahora lanzamos la 7ª edición.

Accede aquí a la 7ª edición de GUIADIDAC

 

 

Madrid, 25/01/2017

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Singladura: ¿El éxito de Finlandia? Alumnos motivados, sintiéndose como en casa, y docentes muy valorados

En Singladura, como empresa especializada en mobiliario escolar, iniciamos hace casi dos años un discurso donde centrábamos toda nuestra atención en la necesidad de un cambio -tanto en el mobiliario escolar como en la arquitectura de interiores- de los Centros Educativos. Es una realidad que la disposición de las aulas y cómo sea su mobiliario (favoreciendo el intercambio de conocimiento) permitirá avanzar en el éxito escolar de los alumnos. En España los early adopters en materia educativa han mirado al país nórdico; y observamos cómo la distribución de las aulas sigue el esquema planteado por Singladura. Hemos charlado con Johana Avilés, profesora del Colegio Marista El Pilar (Vigo), quien acudió invitada a conocer más de cerca cómo son los colegios en Finlandia. 

Como docente de un centro concertado en Educación Primaria, ¿cuáles son los rasgos característicos que más te ha llamado la atención en tu visita a colegios fineses?

En general lo primero que uno siente en Finlandia es que todos reman en la misma dirección, puesto que todos los Centros  cuentan con un profesorado que ha sido formado en la Universidad en la misma línea. Además la profesión de docente es una de las mejor valorada, del mundo, junto con  Grecia, teniendo los maestros todo el apoyo social necesario tanto de instituciones como de las familias en la toma de decisiones, necesarias para desenvolver su labor.

Además, los Centros cuentan con una infinidad de recursos materiales que permiten desarrollar diversas competencias en espacios diseñados con un concepto abierto, que fomenta la calma, el compartir y el desarrollo de proyectos en equipo o trabajo cooperativo.

Alumnos de 2º . Llama la atención la disposición del aula tan poco convencional…

Ver y comparar qué se hace en el país con la mejor calificación externa (PISA). Ahora bien ¿se podría implantar algunas de las metodologías pedagógicas que adoptan los centros educativos de Finlandia en España?

Estamos en el camino adecuado para ello, pero esto es solo el principio. Evidentemente ningún sistema es extrapolable al 100% puesto que las diferencias culturales son evidentes, pero sí que hay ciertos aspectos clave a considerar, si queremos que nuestra escuela sea innovadora y forme alumnos capacitados para desenvolverse en la sociedad actual: la importancia de educar en la autonomía personal, el alumno activo, autónomo, capaz de pensar, desarrollar una idea o proyecto y llevarlo a cabo.

Los tiempos y espacios en los Colegios y en las aulas son diseñados para que el alumno se sienta cómodo, a gusto, en un clima cercano que le permita sentirse como en casa, con espacios, materiales y recursos adaptados para la práctica y la experimentación.

El profesor es un mediador del aprendizaje que ayuda a los alumnos a la consecución de los objetivos, ofreciendo diferentes opciones de trabajo, agrupaciones flexibles, trabajo por proyectos interdisciplinares que dan mayor peso a la práctica en el desarrollo de los mismos.

 

Los Colegios en Finlandia cuentan con auditorios e instrumentos de música a disposición de los alumnos

“En España nos encontramos cada vez más con niños que vienen al colegio sin saber ir al baño solos, comer, abrocharse el mandilón, los zapatos y con una gran demanda emocional…cosas básicas que se aprenden y se sientan en el seno familiar”

Los alumnos cuentan con un amplio abanico de instrumentos a su disposición

En nuestro blog hemos señalado hace meses que el paradigma educativo corre hacia un aula invertida (the flipped classroom). ¿Qué papel deberían jugar las tareas escolares en casa, los “deberes“?

La sociedad está en constante cambio y nuestros alumnos pertenecen a una época donde lo visual, lo sensorial, la multitarea y la inmediatez de la información marcan su desarrollo cognitivo, por lo que la escuela no debe ser un agente estancado y estático ante tal desarrollo; la escuela debe marcar la pauta de trabajo para que cada estudiante logre conseguir lo mejor de sí mismo y se desarrolle integralmente.

Las sillas con ruedas permiten a los alumnos moverse libremente por el aula

The flipped classroom para mí es un modelo pedagógico que -en sí mismo- generaría precisamente otro tipo de inconvenientes, como la sobrecarga de tareas después del aula y el excesivo tiempo de exposición a las Tics; pero, como todo, depende del grado en el que se aplique. Ante la disyuntiva de elegir algún modelo “Flipped” yo me decanto más por el  Flipped learning y  Aprendizaje cooperativo, ya que cambia la esencia del Flipped mastery learning original y da un paso más pro aprendizaje activo en el aula, que es bajo mi punto de vista hacia dónde debemos caminar.

Todos aquellos recursos de los cuales podamos disponer para generar nuevos espacios de aprendizaje, no siendo el aula física el único espacio existente para el alumnado, si no que los espacios virtuales de aprendizaje constituyan una nueva forma de entrada de información, generando que el alumno pueda acceder a la información en otro espacio y otro contexto. Además nos permite que el alumno pueda -a través de la investigación o descubrimiento- generar materiales de preparación de las sesiones que va a desarrollar en el aula, lo cual nos lleva al gran debate Deberes Sí, deberes No.

Desde mi punto de vista los deberes porque sí, es algo que debemos eliminar de nuestra lista de prioridades en la educación.

Las horas de clase deben ser productivas, generar espacios de aprendizaje interdisciplinares donde todo el alumnado pueda llegar a construir conocimiento a través de diversas vías de entrada. Para ello es importante que se propongan tareas y proyectos que produzcan un andamiaje adecuado de los contenidos, PBL o ABP.

Este tiempo invertido en el aula debe ser valioso y enriquecedor y aquí entra el tema “deberes”. El alumno debe, según su edad de desarrollo, tener un tiempo para asentar contenidos, organizar su material, investigar, leer  etc. Así como es vital el tiempo de juego, de vivencias familiares muy importantes para generar estructuras base que le ayudarán cuando sea adulto. Esto es -en mi opinión- en lo que fallamos a la hora de la organización de horarios en nuestro País, comenzando por que los horarios laborales de las familias cada vez son más exigentes; por no decir que se dificulta enormemente la conciliación familiar y laboral, algo que en Finlandia como en otros Países nórdicos, Noruega en concreto, se observa la tranquilidad en los niños, que acaban sus clases a  mediodía y pueden compartir la tarde con sus padres, reduciendo considerablemente la ansiedad del día a día, en los menores.


Barriendo “para casa”, en España sin embargo hay -cada vez más- colegios con un proyecto pedagógico excelente cuyos resultados académicos superan incluso a los de los escolares finlandeses. ¿Por qué seguimos mirando hacia el norte de Europa cuando aquí también tenemos auténticos centros de referencia?

Afortunadamente muchos centros en la actualidad se han preocupado por dar un giro y una nueva línea a sus modelos pedagógicos, entrando en una línea de innovación educativa. El problema radica en que la escuela necesita espacios comunes de desarrollo; quizás sea éste el punto más distante que tenemos con respecto a Finlandia y en el que radica la gran diferencia.

El sistema educativo en Finlandia genera una estructura en la que los cambios curriculares se renueven tras un período de tiempo, tras la elaboración del currículo del país, una vez implantado, tiene una vigencia prolongada, a diferencia de lo que sucede en nuestro país, con las constantes reformas en  Educación llevadas a cabo en varias ocasiones. Esto permite observar los logros conseguidos en, al menos, una generación, por lo que tras el éxito o fracaso, se plantean los cambios.

La sociedad Finlandesa pone el peso de sus éxitos en su sistema educativo, dando valor a lo que los docentes generan y construyen diariamente en el aula.  Los estudios universitarios para ser docente son exigentes, formando a todos los docentes bajo una línea común e implicando a las familias en el proceso educativo, por lo que directores y docentes tienen el respeto, la confianza y los recursos necesarios para llevar a cabo su labor de la mejor forma posible.

Parecido razonable entre un colegio finlandés y las oficinas de empresas tecnológicas como Google o Amazon

El fracaso escolar no sucede de repente; y sus causas pueden estar en diversos frentes. ¿Cómo combatirlo para reducir el número de “ninis“?

El fracaso escolar o Drop outs sucede cuando la escuela y la familia no trabajan en común, asumiendo la parte necesaria de cada una para generar el éxito del niño o alumno, futuro ciudadano.

Nos encontramos aquí con múltiples causas que llevan a este desenlace. Por una parte llama la atención la duración de la baja de maternidad y paternidad con la que una familia finlandesa cuenta, lo cual permite desde el primer día que esos padres puedan estar con su pequeño, factor muy importante en el desarrollo cognitivo y emocional del bebé; y, a la hora de asumir responsabilidades educacionales, nos encontramos cada vez más con niños que vienen al colegio sin saber ir al baño solos, comer, abrocharse el mandilón , los zapatos y con gran demanda emocional…cosas básicas que se aprenden  y se sientan el en seno familiar.

Por otra parte lo que comentábamos antes, el apoyo institucional poniendo a la escuela y a los docentes en el lugar que corresponde en la escala social, por su valor para el desarrollo de la misma.

También está el papel que corresponde a la escuela como tal: docentes formados e implicados en su labor, capaces de formar personas a nivel integral, propiciando espacios de formación que permitan llegar a todos de muchas formas y eviten así lo que llamamos “descolgados”, o personas que se van quedando rezagadas o  “fuera” del sistema.

Amplia similitud entre este colegio y los espacios de coworking. Abajo a la derecha, fomentando el reciclado

Es muy importante aquí tener claro que no todos somos iguales en capacidades, pero sí en oportunidades, por lo que la atención a la diversidad es vital para el éxito de la escuela, que pueda llegar a todos y todas. La inclusión es posible pero se sustenta con recursos y medios; y, ahí, dependemos del gobierno y del Ministerio de Educación.

En Finlandia  las aulas cuentan con el profesor experto y personal docente extra, lo que llaman profesores asistentes, para aquellos alumnos que lo necesiten, además del aula de apoyo o refuerzo. Para casos de mayor dificultad existen escuelas-hospital con infinidad de recursos como mobiliario, espacios y personal cualificado.

También en el caso de alumno de alta capacidad , “gifted o talented students” , escuelas con recursos que permiten un mayor nivel de profundización de los contenidos trabajados y que permiten fomentar el talento.
“Los colegios en Finlandia respiran un ambiente familiar, acogedor, donde los alumnos se sienten como en su propia casa, pudiendo incluso descalzarse para estar más cómodos”

Los niños respiran tranquilidad en el colegio, se sienten como en casa, pudiendo ir -si quieren- en calcetines

 

Ayudar a los alumnos a ser más autónomos y educación colaborativa. Son los dos grandes pilares sobre los que el país escandinavo sustenta el éxito de sus escolares. ¿Qué medidas está tomando en este sentido el Colegio El Pilar Maristas de Vigo para que los alumnos sigan dicha senda?

En nuestro Centro, así como los 1200 profesores de los 16 colegios de la Provincia Marista Compostela, hemos comenzado un proceso de transformación, apostando por un cambio metodológico, para implantar un nuevo modelo pedagógico que sustenta sus pilares en la educación integral de la persona, integrador de la enseñanza bilingüe y la atención a la diversidad, promoviendo un proceso de innovación continua sostenible con un impacto sistemático y significativo en el aprendizaje, basado en los nuevos conocimientos sobre las bases del aprendizaje y en las nuevas realidades que fundamentan la educación actual.

Además apostamos por el Educar para ser,  proponiendo a nuestros alumnos experiencias que les hagan caer en la cuenta de toda la Vida que hay en su interior, trabajando la espiritualidad , la calma y silencio para lograr alumnos emocionalmente inteligentes que sean conscientes de lo que sienten y aprendan a ser empáticos.

En Finlandia entiende las aulas como cualquier espacio donde poder continuar el aprendizaje de los alumnos

Para ello, hemos puesto el enfoque en una serie de Herramientas metodológicas: El trabajo por inteligencias múltiples, Competencias Clave, rutinas de pensamiento, mapas mentales, destrezas de pensamiento  y pronto abarcaremos aspectos de Design Thinking o  flipped classroom, entre otros. Todo ello, a través del  aprendizaje cooperativo como cultura de trabajo en el Centro y el aprendizaje basado en proyectos o ABP, PBL etc.

Lo que nos lleva a un siguiente paso en el cambio en la Evaluación, para introducir los diarios de aprendizaje, las rúbricas, el Portfolio del alumno , la metacognición o el feedback como herramientas de evaluación .

Evidentemente, todo proceso de cambio lleva su tiempo y es necesaria la confianza de las familias en ello para lograr el éxito, puesto que nosotros mismos somos alumnos de la escuela tradicional y sabemos lo que ello supone; entendemos la escuela como un agente estático y eso es algo que hay que cambiar, el propio concepto que se tiene de la escuela.

Creo que estamos en el camino correcto, en la dirección adecuada, una dirección de progreso, de mejora y que llega con el fin de que nuestros alumnos y alumnas aprendan de la mejor forma posible y puedan potenciar sus capacidades y su talento al máximo, sin olvidarnos de la educación emocional, tan importante para nuestro desarrollo como personas.

La Formación Profesional tiene un papel destacado en el sistema educativo en Finlandia

Sin embargo, no es oro todo lo que reluce. Finlandia ha pasado en matemáticas del puesto 2 al 12 en pocos años y otros países más “mediocres” le han arrebatado el puesto; incluso localidades como Shanghai, Taiwan o Singapur “ganan” a Finlandia. ¿Cree que han “muerto de éxito“? ¿A qué se ha podido deber tal desplome?

Desde mi punto de vista los exámenes miden aquello para lo que se ha sido entrenado. Lo más importante del sistema finlandés es el entrenamiento en la resolución de problemas, la autonomía del alumnado y las competencias que adquieren tras su formación, capacidades que no pueden medirse mediante una prueba estandarizada.

Por otra parte, algunos de esos sistemas que han subido posiciones son sumamente estrictos con el alumnado, al que someten a un alto grado de presión, lo cual acarrea serias complicaciones a nivel emocional, llegando a generar casos de suicidio entre los estudiantes, que no pueden aguantar la presión.

El ambiente que se respiraba en las escuelas de Finlandia, ciudad de Joensuu, era un ambiente familiar, acogedor, donde el alumnado es capaz de realizar diversas tareas, con alto grado de complejidad, de forma autónoma y asumiendo responsabilidades en su día a día, algo vital para su formación y su futuro.

La forma de las meses permite el trabajo colaborativo de los alumnos

Sin embargo, no es oro todo lo que reluce. Finlandia ha pasado en matemáticas del puesto 2 al 12 en pocos años y otros países más “mediocres” le han arrebatado el puesto; incluso localidades como Shanghai, Taiwan o Singapur “ganan” a Finlandia. ¿Cree que han “muerto de éxito“? ¿A qué se ha podido deber tal desplome?

Desde mi punto de vista los exámenes miden aquello para lo que se ha sido entrenado. Lo más importante del sistema finlandés es el entrenamiento en la resolución de problemas, la autonomía del alumnado y las competencias que adquieren tras su formación, capacidades que no pueden medirse mediante una prueba estandarizada.

Por otra parte, algunos de esos sistemas que han subido posiciones son sumamente estrictos con el alumnado, al que someten a un alto grado de presión, lo cual acarrea serias complicaciones a nivel emocional, llegando a generar casos de suicidio entre los estudiantes, que no pueden aguantar la presión.

El ambiente que se respiraba en las escuelas de Finlandia, ciudad de Joensuu, era un ambiente familiar, acogedor, donde el alumnado es capaz de realizar diversas tareas, con alto grado de complejidad, de forma autónoma y asumiendo responsabilidades en su día a día, algo vital para su formación y su futuro.
Total transparencia en las aulas. Esta pertenece a una Junta de Delegados con una votación a mano alzada

Sin embargo, no es oro todo lo que reluce. Finlandia ha pasado en matemáticas del puesto 2 al 12 en pocos años y otros países más “mediocres” le han arrebatado el puesto; incluso localidades como Shanghai, Taiwan o Singapur “ganan” a Finlandia. ¿Cree que han “muerto de éxito“? ¿A qué se ha podido deber tal desplome?

Desde mi punto de vista los exámenes miden aquello para lo que se ha sido entrenado. Lo más importante del sistema finlandés es el entrenamiento en la resolución de problemas, la autonomía del alumnado y las competencias que adquieren tras su formación, capacidades que no pueden medirse mediante una prueba estandarizada.

Por otra parte, algunos de esos sistemas que han subido posiciones son sumamente estrictos con el alumnado, al que someten a un alto grado de presión, lo cual acarrea serias complicaciones a nivel emocional, llegando a generar casos de suicidio entre los estudiantes, que no pueden aguantar la presión.

El ambiente que se respiraba en las escuelas de Finlandia, ciudad de Joensuu, era un ambiente familiar, acogedor, donde el alumnado es capaz de realizar diversas tareas, con alto grado de complejidad, de forma autónoma y asumiendo responsabilidades en su día a día, algo vital para su formación y su futuro.

Otra cosa llamativa es el parking de bicicletas en el patio, los alumn@s van al cole en bici, junto a la caseta de material de juego; balones, sticks hockey, aros…

En el Colegio, encontramos aulas amplias con infinidad de recursos, sobre todo las aulas de materias específicas como música, aula de trabajos manuales y educación plástica, aula de ciencias, un aula- cocina etc. Así como la carga horaria que tienen en el currículo (tres horas semanales, que han cambiado a dos este año, para poner otra de arte y trabajos manuales en el nuevo currículo), dotadas con todo tipo de instrumentos.
No deja de ser curioso que en un país más gélido que España los alumnos acudan al colegio en bicicleta

 

Pero sobre todo llama la atención la calma y educación de los alumnos/as, niños que no gritan, no se pelean constantemente o corren por los pasillos, algo muy llamativo en contraste con el carácter español. En este punto entra lo que conocemos como “elementos culturales”, pero ese algo cultural es lo que han construido familia-escuela, que nos debe llevara a la reflexión de hacia dónde camina nuestra sociedad actual. 


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Singladura: ATENEA FORM, la apuesta educativa más vanguardista

Cuando parece casi imposible evolucionar algo tan simple como un pupitre, en Singladura damos una vuelta de tuerca al mismo concepto y lo adaptamos a la nueva era educativa, caracterizada por una cualidad: colaborativa, cooperativa. En base a esta premisa, Singladura se complace en presentar el pupitre ATENEA FORM.

La silla ATENEA FORM es un producto netamente español, obra del prestigioso diseñador Rafa Ortega, y que –a pesar de su reciente lanzamiento- ha tenido una excelente acogida entre los colegios más pioneros y vanguardistas tanto en España como en el extranjero. No en vano, ATENEA FORM ha sido presentada en la reciente feria internacional (Colonia, Alemania) especializada en colectividades –ORGATEC– y ha logrado acaparar el interés de numerosas colectividades (Universidades y Centros Educativos) en una veintena de países, entre los que cabe destacar Finlandia y Canadá, adalides indiscutibles de la educación.

Por qué está resultando tan exitosa ATENEA FORM si –a simple vista-cuenta con una apariencia que, en cierto modo, recuerda a las viejas –y clásicas- sillas paleta. Tanto su diseño como su principal característica (la bandeja) es fruto de una completa renovación en pupitres móviles. Por un lado, la bandeja ofrece unas generosas dimensiones de 50×35 centímetros, espacio más que de sobra para que un alumno pueda apoyar –simultáneamente- un bloc de notas en formato A4 y una tableta. Ha sido construida en material fenólico que, entre otros beneficios, aporta una excelente resistencia al rayado, productos químicos, calor y a la abrasión; además de ofrecer una limpieza sencilla.
“ATENEA FORM es –sin duda- el pupitre ideal para desarrollar aulas colaborativas, en las que los alumnos puedan interactuar de forma sencilla entre ellos”

Además, ésta puede regularse en profundidad así como pivotar respecto al asiento 360º, siendo ideal tanto para alumnado diestro como zurdo. Respecto al asiento, éste también puede gozar de giro libre de 360º, limitado a 60º o bloqueo completo.

Pero la característica clave del éxito de ATENEA FORM es que -gracias a sus ruedas- permite al docente configurar distintas tipologías de aula. De este modo, el profesor puede disponer la clase en grupos de 2 ó 4 alumnos, contrapeados; todos mirando hacia el docente, formando un círculo con el profesor en el centro, alineados, etc.

ATENEA FORM es, actualmente, la silla con la máxima ergonomía y multifuncionalidad, con extrema versatilidad y adaptable a cualquier proyecto educativo. El sector educativo avanza hacia un nuevo modelo pedagógico donde los alumnos interactúan entre ellos junto con el docente; donde, ahora más que nunca, hay que poner puntos en común y trabajar en equipos de 2 o más personas. Así, ATENEA FORM es –sin duda alguna- el pupitre ideal para desarrollar aulas colaborativas, en las que los alumnos puedan interactuar de forma sencilla entre ellos.

Asimismo, la silla ATENEA FORM es el producto indicado para aquellos colegios que trabajen con dispositivos electrónicos tipo tabletas. Aparte, cuenta con una bandeja inferior para colocar carpetas, mochilas, etc. contribuyendo a que el aula esté en todo momento más recogida, sin elementos por el suelo que puedan propiciar caídas.

El aprendizaje colaborativo –o cooperativo- dicta, entre otras cosas, una organización de los alumnos por equipos (algo que favorece y posibilita ATENEA FORM), así como la utilización de diversos métodos educativos, como puedan ser el trabajo por proyectos, aula invertida o bien un aprendizaje basado en resolución de problemas.
Puedes ver más sobre ATENEA FORM en este vídeo.
Para Curro Ortega, director general de Singladura, “ATENEA FORM es sin duda una de nuestras grandes apuestas y que está convenciendo muy rápidamente a los principales grupos educativos en toda España así como a Centros Educativos extranjeros, tanto por su polivalencia para adaptarse a cualquier proyecto educativo como por otras variables, como su versatilidad, ergonomía y facilidad para trabajar con dispositivos tecnológicos”.

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SINGLADURA: Canalizar la energía en niños con hiperactividad

En Singladura asesoramos, analizamos e investigamos sobre cualquier solución que sea eficaz y con el foco puesto en alcanzar la excelencia académica. Por ello, rastreamos cualquier producto que pueda dar respuesta a las necesidades concretas de alumnos “fuera de lo normal”. A través de las redes sociales hemos descubierto innovaciones que -sin saber si llegarán a producirse en cadena- sí nos han llamado la atención. ¿Adivinarías qué han creado para los niños hiperactivos en Canadá?

Para quienes se han unido hace pocos meses a este blog refrescamos un antiguo post donde explicamos cómo un Colegio de Madrid imparte el curriculum canadiense (además del español) habida cuenta de las mejoras que éste conlleva, dejando de lado la memorización de contenidos y centrándose en el desarrollo de habilidades y destrezas. Puedes ver más aquí.

Y  en Canadá ha sido quienes -dando una vuelta más de tuerca en el ámbito de la educación y pensando en los niños hiperactivos– han desarrollado unos pupitres que permitan “liberar” esa energía. ¿Cómo?

Los niños hiperactivos -fruto de dicho exceso de actividad- reducen considerablemente su atención a las explicaciones del profesor; además de entorpecer la marcha de la clase, con profesores que tienen que gestionar tanto la formación como evitar que el niño esté levantándose constantemente. El modo de canalizar toda esa energía fue instalando unas bicicletas estáticas al pupitre. De este modo el alumno al pedalear libera gran parte de su energía, concentrándose más rápidamente en el docente, no entorpeciendo la marcha de la clase y ayudando a relajarse. Obviamente, también hay otro beneficioso componente: el ejercicio físico añadido que realiza el alumno.

Hace aproximadamente 10 años muchos gimnasios instalaban aparatos como bicicletas estáticas, remo o bicicletas elípticas con contadores de calorías quemadas y vatios producidos por la simple acción de usarlos, empleando dicha energía para alimentar pequeños aparatos Así, y puesto que “la energía ni se crea ni se destruye; sólo se transforma”, ¿estaríamos ante una nueva fuente de energía renovable que pudiera el Centro Escolar aprovechar?

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